教学方法作为一种传递教学信息的手段，基本上是中性的，它可以为各种社会形态的教育服务。具体说，教学方法包括物质手段和使用技术两个要素。物质手段如教学设备、各种实验器材和直观教具，它们是科学技术成果；语言也是一种物质手段。物质手段本身有发展，有新陈代谢，但它并不依附于某一阶级或某一教学论思想，它有自身的运动规律。使用技术，既有与教学指导思想相联系的方面，又有与物质手段相联系的方面。教学方法的改革作为两者的结合，在发展中具有相对的独立性和继承性。教学法的改革主要在于提高它的科学性和艺术性，而不能主观地把某种方法贴上“旧方法”或“注入式”等标签，然后将其从教学方法体系中淘汰出去。
传统的教学方法是长期教学实践经验的结晶，其中任何一种方法都有许多合理的因素可以继承，而不应从整体上加以否定。传统的教学方法体系是由许多传递信息、培养知识能力的基本方法组成的。教学离不开这些基本方法。以这些基本方法为元素，可以形成许多教学方法的组合。当前许多行之有效的新的教学方法，实际上是这些基本方法的组合，有的方法则是某一种教学方法的改进和提高。在实践中，我们很难找到一种与传统方法无关的新教学方法。总之，对传统的教学方法我们应当客观地、历史地、一分为二地对待。
