上述这些著作和教材的共同之处在于:都是以职业技术教育现象和问题为研究对象,都致力于揭示职业技术教育学的本质和规律,都期望能从更为广泛、更为科学的视角建构职业技术教育学理论体系,也都能遵从从理论到实践的价值取向,以便能够发挥职业技术教育学理论对实践的指导意义。当然,它们也存在很大的差异和不同:早期的职业技术教育学著作和教材逻辑起点比较模糊,学科建构意识不够明确,理论体系还比较松散;后来的职业技术教育学著作和教材,特别是以周明星的《职业教育学通论》和黄尧的《职业教育学——原理与应用》为代表,都已经具有了清晰和明确的学科建构意识,能够遵循着职业技术教育学学科的内在逻辑系统,按照“职业技术教育学科论—职业技术教育本质论—职业技术教育价值—职业技术教育体系—职业技术教育制度论—职业技术教育课程—职业技术教育管理论—职业技术教育发展论—职业技术教育实践论”的顺序进行理论建构,使得职业技术教育学学科不断走向规范、科学和深化。
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