2.学会质疑,提高探究能力
善于通过质疑,发现问题,才会去探究解决问题。古人说得好:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”所以,在小学语文教学中,教师应给每一个学生充分的时间读书、思考,在充分自学的基础上,鼓励学生汇报自己收获和存在的疑问并学会质疑,培养学生的“好求谋解”,使学生养成质疑的习惯。语文学科的内容很丰富,教师要根据不同内容创设问题情境,引导、鼓励学生质疑问题,培养问题意识,提高学生发现问题、提出问题的能力。一开始,学生们可能会觉得无从问起,提不出有价值的问题。这时教师应有意识地多示范几次,同时也教给他们一些质疑的方法。如抓住题目质疑,对不懂的词语质疑,对不明白的句子质疑,对一些特殊的标点质疑,对首尾段落、课中空白等多方面提出疑问。
学生的探究学习,就是不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中,要引发学生大胆质疑的学习品格。如《吃水不忘挖井人》一课,在学生初读课文后,启发质疑:“你们发现哪些问题需要大家帮助?”一位学生提出:“我觉得课题上的‘吃’字写错了,应该是‘喝’字。”他的话音刚落,课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战,这是他们身上闪现出来的质疑的火花。教师抓住这个契机引导学生仔细读课文,组织讨论。学生纷纷发表了自己的见解。实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑、解疑,不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更重要的是,它能激发学生探索问题的积极性,从而根本改变学生等待教师传授知识的状况,让学生学会质疑的方法,提高他们的探究能力。