2.学会质疑，提高探究能力
善于通过质疑，发现问题，才会去探究解决问题。古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以，在小学语文教学中，教师应给每一个学生充分的时间读书、思考，在充分自学的基础上，鼓励学生汇报自己收获和存在的疑问并学会质疑，培养学生的“好求谋解”，使学生养成质疑的习惯。语文学科的内容很丰富，教师要根据不同内容创设问题情境，引导、鼓励学生质疑问题，培养问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力。一开始，学生们可能会觉得无从问起，提不出有价值的问题。这时教师应有意识地多示范几次，同时也教给他们一些质疑的方法。如抓住题目质疑，对不懂的词语质疑，对不明白的句子质疑，对一些特殊的标点质疑，对首尾段落、课中空白等多方面提出疑问。
学生的探究学习，就是不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，要引发学生大胆质疑的学习品格。如《吃水不忘挖井人》一课，在学生初读课文后，启发质疑：“你们发现哪些问题需要大家帮助？”一位学生提出：“我觉得课题上的‘吃’字写错了，应该是‘喝’字。”他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战，这是他们身上闪现出来的质疑的火花。教师抓住这个契机引导学生仔细读课文，组织讨论。学生纷纷发表了自己的见解。实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生探索问题的积极性，从而根本改变学生等待教师传授知识的状况，让学生学会质疑的方法，提高他们的探究能力。