因此，我国的特教师资在职培训应借鉴国外成功的经验，推进普教特教师资培育的一体化进程，使得普通师资培养特殊化，特殊师资培养普通化；促进职前和在职培训一体化，并采用校本培训、网络培训、特校与大学的合作培训以及自我培训等多种培训模式。
（三）提升我国特教师资质量
第一，在职前培养上，普通师范教育应逐渐转变培养目标，不再仅仅是培养单纯的普通教育教师或者特殊教育教师，而应促进二者的结合；尤其在融合教育的大背景下，更应该着力培养具有一定特殊教育知识、态度与技能的普教教师，以满足现实的迫切需求，真正促进每个学生都得到适当而有效的教育。也就是说，在普通教育教师培养课程设置中应加入一定的特殊教育课程内容。
第二，要加大普教教师和特教教师在职培训的力度。教师专业化成长本身就是一个漫长的过程，面对着越来越多样化的学生，为了满足学生的个别教育需要，普教教师和特教教师就必须不断接受高质量的在职培训，以不断提高自身的专业化水平，并转化为促进学生进步的重要动因。
