假如深入领会陶先生教育活动的精神，那就会清楚地觉察到，他在考虑学生的劳动活动时，尽管含有经济效益，但还是着眼于它的建设性和创造性。只有这样，才能使今天的教育学更有创造力。对这点深有感受的，特别要推80年代在山西省的陶先生的追随者。在这个省的许多农村学校，学生不仅仅是学习某种专业，不仅仅是参加农业劳动，而且也参加科学实验，培育新品种，搞自己的试验田。省教育委员会在贯彻“农村与学校的统一”的方针的同时，还注意到陶行知关于加强农村学校生物科学教学建设的远见性，这显示了在21世纪前夜的光辉预见性。
现在，中国正在继续进行着一场辩论，辩论什么是现代教育，以及如何确定它的时间界限。我认为，对中国来说，实行现代教育是一个多阶梯的过程，而陶行知帮助它登上了其中一个阶梯。他把现代教育的最重要的要素称做它的科学化。
陶行知非常确切地指出，传统的农业社会和工业社会的不同点，是后者的不断地发展，它的主要特点是对待人类生活价值观念完全是一种新的态度。按照他的意见，他把教育面临的新任务，称做是确定衡量人类生活价值的新标准和教会青年成为新的精神文明的创造者。
